第11期

專訪云東中學校長倪瑞

倪瑞:教育改革 是挑戰 更是機遇

校長新聲

面對改革 積極跟進 主動創新

中國改革開放30多年來,我國經濟、政治、科技、文化等各項事業都取得了顯著成就。當然教育也不例外,作為強國之本、立國之基的教育,改革勢在必行。摒棄傳統的教育觀念、教學方式和改革選拔人才的方式制度是各國教育面臨的一個共同問題,時代在發展,教育不能以不變應萬變,如當前的高考改革,就順應了時代的發展,學生進入高中就有了生涯規劃,就根據自己的興趣特長選擇了學科,選擇了從事職業的發展方向,既有培養技能方面的應用學習,也有培養學術方面的知識探求。

 云東中學一直在山西省民辦學校中名列前茅,建校十四年來,共為國家輸送優秀大學生18866人,近年共有9位同學分別被清華大學、北京大學錄取,本科上線率近100%。

教育改革對我們來說,是挑戰,更是機遇。面對改革,我們云東中學要順應改革發展的潮流,積極跟進,主動創新:第一,改革傳統的課堂教學,完善我校獨創的“三三五”課堂教學模式;第二,開設生涯規劃課;第三,改革德育教育方式,完善德育課程化內容;第四,改革課程內容,把校本課程和國考課程有機結合。

 

面對改革,我們云東中學要順應改革發展的潮流,積極跟進,主動創新。

云東中學,建校于2002年,是一所由省市教育行政部門批準的民辦普通高中學校.包括兩個校區,云東中學和云東中學北校區,學校占地400畝,擁有130個教學班,700多名教職工,8000多名學生。 學校堅持“以人為本,以學生發展為本,以全面提高學生素質為本”的辦學理念,堅持“質量立校抓教學、特色強校抓德育、科研興校抓效率、文化治校抓精神”的辦學方針,應用“仿生管理”中的達爾文“進化論”理論作指導,制定了學校管理思路,機制運行、制度保障、科研引領、文化引導、改革創新、情感輔助。同時恪守“我們自信,我們堅韌不拔”的座右銘,形成“文理并重,兼顧特長”的辦學特色...【詳細】

校長新聲

學生是教學的主體

如何去激發學生學習的主動性?倪瑞校長說到以下四點:理想教育引領、感恩教育激勵、制度教育規范、主題教育保障。

具體來說理想教育引領,比如我們把每年的十月份定為學習狀態與理想教育月;感恩教育激勵,把每年的五月份定為感恩教育月;制度教育規范,把每年的三月份定為法制公德教育月、九月份定為紀律與國防教育月;主題教育保障,把每年的四月份定為科技創新教育月,六月份定為體育與健康教育月,十一月定為安全教育月,十二月定為才藝展示月。

同時為了達到教育的實效性,我們應用了巴甫洛夫的反射內化原理作指導,采用德育生活化、生活德育化的形式。

校長新聲

多舉措提升基層教師教學水平

優秀的師資隊伍是提高教育教學質量、打造教育教學特色的有力支撐。倪瑞校長把云東中學教師隊伍的結構劃分為三個團隊:業務引領團隊---備課組長團隊,班級管理團隊---班主任團隊,教育教學團隊----科任教師團隊。

對三個團隊建設的具體措施是:備課組長隊伍,建立備課組團隊捆綁考核制度,堅持每周一次備課組長業務培訓會,每周三次級部集體備課小教研,每周一次全校大教研同課異構活動,每學年一次課堂教學經驗交流大會。

班主任隊伍,建立班級團隊捆綁考核制度,堅持每學年班主任崗前培訓,每周五早上班主任培訓,每周一晚上班主任論壇,每月班主任考核分析會,每學期班主任總結會,每學年班主任經驗交流會。

教師隊伍,建立激勵機制狠抓師德師風建設。常抓業務學習。采用請進來邀請全國名師來校分學科培訓、走出去去全國一些名校參觀學習的方式,更重要的是要抓好學校的校本培訓工作,如每年的高三教師培訓高二教師、高二教師培訓高一教師,為了同學科教師有利于業務提高,不相互封閉,學校采用了以備課組為單位的捆綁考核,以年級為單位的跨學科成績考核,提高教師的業務水平。

精彩問答

抓管理促發展 抓德育促教學

一所學校的崛起,和校長密不可分,從07年挑起云東的重任,您是帶著怎樣的一中教育理念赴任的?到任后,您做得第一件事是什么?您覺得這些年,您的辦學理念是否發生了什么樣的變化?

07年,從懷仁一中的副校長來到云東擔任云東中學校長,正值云東發展處于起步階段,帶著一中“抓管理促發展,抓德育促教學”的理念赴任。到任后,我做的第一件事情是厘清運行機制,理順管理體制,變人治為機制治。這些年,隨著學校的發展,我的辦學理念在原來的基礎上不斷補充完善,形成了比較完善的“質量立校抓教學、特色強校抓德育、科研興校抓效率、文化治校抓精神、管理理校抓創新”的辦學思路。

古語說“十年樹木,百年樹人”,辦好教育不是一朝一夕的事情,但是云東中學在短短十幾年的時間,取得如此輝煌的成績,您覺得核心原因是什么?

核心原因是引入“仿生管理”用一句話概括就是機制暢通,競爭有序;制度完善,落實有力;文化引導,精神配套;科研引領,效率至上;改革創新,全面發展。全校上下一盤棋,全校師生一條心?!胺律芾怼崩砟畹奶岢鍪腔趯W??焖侔l展、可持續發展的考慮,發現只有達爾文的“進化論”理論可以作為指導,于是在這種背景下提出了“仿生管理”。

云東中學的“三三五”課堂教學模式的精髓是什么?這樣的模式對老師的要求是什么?對學生的要求又是什么?

精髓就是變學生被動聽課為主動參與,讓學生真正成為課堂的主人。對老師的要求就是,變注入式教學為啟發式教學,變單純的知識傳授為知能并重。對學生的要求:還學生學習的權力,先讓學生觀察、先讓學生思考、先讓學生動手、先讓學生表述,先讓學生總結,讓學生真正成為課堂的主體,成為知識的體驗者。

采訪后記

采訪的最后,倪瑞校長認為云東中學只要能順應時代發展的潮流,堅持“以人為本,以學生發展為本,以全面提高學生素質為本”的辦學思想不動搖,不忘初心、勇于擔當、銳意進取,勇立潮頭的目標一定會實現!

本期校長:倪瑞

  倪瑞校長,從教30多年來,先后獲得全國優秀教師、全國師德先進個人、全國杰出校長、山西省中小學德育工作先進個人、朔州市教育系統十佳標兵、朔州市優秀拔尖人才等榮譽稱號。

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